Bonjour !
Je suis titulaire d’un doctorat en Sciences du langage : linguistique et phonétique générale de l’Université Paris Nanterre (France) où je suis également chercheur associé au Laboratoire MoDyCo CNRS UMR7114. Enseignant-chercheur à l’université Félix Houphouët-Boigny (Côte d’Ivoire), j’achève mon parcours de maîtrise en technologie éducative à l’Université Laval cette session d’hiver 2021. Actuellement, je travaille comme auxiliaire de recherche à la Chaire de Leadership en enseignement (CLE) sur la conception d’une revue de littérature systématique intitulée :« Female Workers Facing the Challenge of Digital Transformation : A case Study in the Insurance Sector ».
Bienvenue dans mon univers !
ENSEIGNANT-CHERCHEUR & CONCEPTEUR
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780 Boulevard René-Lévesque Ouest
Québec, QC G1S 1T2
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EXPÉRIENCE
Session d'hiver 2021
UNIVERSITÉ LAVAL (CANADA)
Assistant-concepteur
Dans le cadre de mes stages de fin d'études combinés (TEN 7016 et 7029), je suis assistant concepteur de la formation Clés pour réussir ses études à distance ( MOOC_CRED). Ce projet de MOOC de l'Université Laval piloté par le directeur du programme de technologie éducative monsieur Paquelin a pour principal objectif de proposer aux apprenants un parcours d'apprentissage métacognitif et autoporteur susceptible de les soutenir en contexte distanciel. Autrement dit, ce MOOC devra à terme proposer plusieurs outils relatifs entre autres à la connaissance de soi, au développement de son autonomie, à l'accroissement du sentiment d'efficacité personnel, à la gestion du temps, etc. En tant qu'assistant concepteur, j'ai ainsi pu me familiariser avec l'ensemble de ces outils. En plus de logiciels tels que Screencast-O-Matic, j'ai aussi appris à concevoir des expériences utilisateurs (UX).
2016-2021
Enseignant-Chercheur
UNIVERSITÉ FHB (CÔTE D'IVOIRE)
En 2016, Je suis recruté comme Enseignant-chercheur à l'UFB en Côte d'Ivoire. Affecté au département de Lettres modernes, j'intègre l'unité pédagogique grammaire et linguistique. Oscillant entre la grammaire et la linguistique, la plupart des enseignements de cette unité pédagogique ont pour but d'approfondir les approches normatives de la langue française des étudiants tout en les initiant aux phénomènes linguistiques tels que : la phonétique, la phonologie, la lexicologie, la lexicographie, la pragmatique, la sociolinguistique, la syntaxe, etc.
2016-2017
Enseignant de Lettres
LYCÉE BLAISE PASCALE (FRANCE)
Ce poste d'enseignant de Lettres, modernes, plus précisément fut sans doute mon premier véritable baptême dans le passionnant monde de l'enseignement. J'avais en charge les classes littéraires avec pour principal objectif de les préparer, à travers le programme officiel, au baccalauréat. Ce fut une excellente opportunité de m'initier à la pédagogie tout en approfondissant mes connaissances relatives non seulement à la langue mais également à la culture d'expression française.
CURRICULUM
2019-2021
UNIVERSITÉ LAVAL (CANADA)
Maîtrise
Maîtrise en Sciences de l'éducation, programme de technologie éducative de l'Université Laval. Ces études de maîtrise débutées en automne 2019 devrait s'achever cette fin de session d'hiver 2021. J'ai ainsi pu développer plusieurs compétences techniques notamment en : PowerPoint, Exe Learning, H5P, Storyline articulate, Audacity, Adobe Captivate, etc. J'ai également pu approfondir des connaissances plus théoriques relatives aux environnements numériques d'apprentissage (EAR), au Design pédagogique, à la ludification, à la réalisation d'un devis pédagogique, à une analyse des besoins, à l'intégration des réseaux sociaux à l'apprentissage, etc.
2011-2014
Doctorat
UNIVERSITÉ PARIS NANTERRE (FRANCE)
Doctorat en Sciences du langage : linguistique et phonétique générales soutenu en novembre 2014. Le sujet de cette thèse de doctorat est ainsi libellé « Francophonie et diversité : autour des constructions verbales en Côte d'Ivoire à travers l'exemple de productions écrites et orales d'étudiants de l'Université Félix Houphouët-Boigny d'Abidjan ». Ces travaux ont permis d'observer aussi bien dans les productions écrites qu'orales des étudiants certains phénomènes d'appropriation linguistique eux-mêmes inscrits dans une variation plus générale du français en Côte d'Ivoire. La variation du français ivoirien loin d'être une entrave à l'épanouissement d'une certaine norme contribue bien au contraire à la fixation de l'identité ivoirienne. L'influence de l'oral apparaît négligeable sur les productions écrites surtout en contexte académique. Ces constructions semblent tout de même emprunter aux langues nationales la syntaxe et la morphologie, le lexique et la sémantique. Faisant dès lors du français une langue de Côte d'Ivoire.
2008-2009
DEA
UNIVERSITÉ FHB (CÔTE D'IVOIRE)
Diplôme d'Études Approfondies de Lettres modernes option grammaire et linguistique du français obtenu en 2009 à l'UFHB. Le mémoire soutenu à cet effet et validant par la même occasion l'obtention dudit diplôme est intitulé : « Les constructions verbales entre la norme et l'usage chez les étudiants ivoiriens »
PARCOURS INTERNATIONAL
COMPÉTENCES
Design de SEF - Débutant
Design d'UX - Débutant
Design d'une CoP - Débutant
Analyse de besoins - Débutant
Développement de SEF - Débutant
Enseignement/Recherche
collégial et universitaire
TEN-7006
RESTEZ À JOUR
Dans cet exercice, j’ai opté pour l’apprentissage dans le flux du travail comme sujet. Mes principaux défis consistaient en une rapide et efficace appropriation de l’outil LinkedIn. Même si je connaissais cet outil, je dois avouer que je ne le pratiquais pas vraiment. C’est ainsi l’un des principaux apprentissages de cet exercice en ce qui me concerne outre les différents enjeux de l’apprentissage dans le flux du travail. J’ai été heureux de savoir mon article publié sur le site de la CLE. Je suis plus que jamais déterminé à demeurer actif sur LinkedIn en vue de rester à jour tout en élargissant mon réseau.
CONCEPTION DE
HAUT NIVEAU
Le principal défi de cet exercice était d’aboutir au consensus. Il ne fait aucun doute que le sujet nous passionnait tous. Étant donné que nous étions quatre personnes dans notre équipe, nous avons trouvé la parade en permettant à chacun de proposer deux solutions des huit potentielles requises. Nous avons permis aux forces et aux faiblesses de notre équipe de s’exprimer librement de sorte à trouver des solutions négociées. Je retiens de cet exercice que tout développement réussi implique une conception rigoureuse. J’envisage d’utiliser la conception de haut niveau en vue de proposer des solutions potentielles à la transition numérique de l’école ivoirienne.
DESIGN ET DOCUMENTATION
TECHNIQUE DU DESIGN
Le document technique nous a enseigné la sagesse de la concession en apprentissage dans la mesure où nous avons vite compris que tout le monde ne pouvait pas tout faire au même moment et qu’il fallait responsabiliser chaque membre de l’équipe en déléguant des tâches précises. La carte conceptuelle et le flux général de la formation qui nous paraissaient quelque peu flous ont finalement rencontré un certain succès lors des bénéfiques échanges avec les autres groupes. Quant au scénarimage enfin nous avons dû le reprendre plusieurs fois de sorte à l’arrimer avec l’ensemble de la formation. Je retiens que le travail en équipe est une précieuse méthode dans la résolution de problèmes autant que dans l’élaboration de connaissances.
ÉVALUATION FORMATIVE
DE LA FORMATION
Ce travail nous a permis d’observer que l’évaluation d’un module (catégorie d’évaluation) pouvait nécessiter plusieurs instruments, mais surtout que ces instruments se prêtaient, selon le principe de la réutilisabilité, à l’évaluation de tous les autres modules de l’outil évaluatif. Sous forme de tableau, notre outil prend en compte l’ensemble des critères tels que l’utilisabilité, l’examen technique, la révision éditoriale réinvestis en termes de modules. La réutilisabilité des différents instruments permet ainsi de franchir les cloisons de chaque module au profit d’une expérience conjuguée d’apprentissage et d’utilisateur. Ce travail a davantage nourri mon intérêt pour l’UX design que je compte approfondir.